Αναζήτηση αυτού του ιστολογίου

Δευτέρα, 15 Μαρτίου 2021

Στοιχεία από τις συνεδριάσεις των ΣΔ για την αξιολόγηση

 

Α’ Ε.Λ.Μ.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

Δ/ΝΣΗ: Πίνδου και Αθηνάς 22  Ελευσίνα                   

Email: a.elme.dyt.attikis@gmail.com

http: //aelmedytikattik.blogspot.gr/

 

 

Ελευσίνα  10/03/2020

 

ΤΟ ΡΕΥΜΑ ΑΝΥΠΑΚΟΗΣ- ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΥΝΑΜΩΝΕΙ!

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΝΤΑΙ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Χαιρετίζουμε τους εκατοντάδες συναδέλφους που παίρνουν μαζικά μέρος στην Απεργία-Αποχή, ενάντια στην αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση.

Τα 29 σχολεία της Δυτικής Αττικής στα οποία οι Σύλλογοι Διδασκόντων έχουν μέχρι στιγμής αποφασίσει υπέρ της απεργίας -αποχής από την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, μέσω της δήλωσης αποχής με αποτέλεσμα να μην υπάρχει απαρτία για συνεδρίαση των Σ.Δ., είναι:

 1ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου

1ο Γυμνάσιο Ελευσίνας

Γυμνάσιο Μαγούλας

2ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου

2ο Γυμνάσιο Ελευσίνας

ΓΕΛ Μαγούλας

3ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου

4ο Γυμνάσιο Ελευσίνας

Γυμνάσιο Μάνδρας

4ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου

Εσπερινό Γυμνάσιο Ελευσίνας

ΓΕΛ Μάνδρας

1ο ΓΕΛ Ασπροπύργου

1ο ΓΕΛ Ελευσίνας

Γυμνάσιο Ν. Περάμου

ΕΠΑΛ Ασπροπύργου

2ο ΓΕΛ Ελευσίνας

ΓΕΛ Ν. Περάμου

 

1ο ΕΠΑΛ Ελευσίνας

3ο Γυμνάσιο Μεγάρων

 

2ο ΕΠΑΛ Ελευσίνας

1ο ΓΕΛ Μεγάρων

 

1ο ΕΚ Ελευσίνας

2ο ΓΕΛ Μεγάρων

 

ΕΕΕΕΚ Ελευσίνας

ΕΠΑΛ Μεγάρων

 

ΕΕ Γυμνάσιο Ελευσίνας

Ε.Κ. Μεγάρων

 

 

Γυμνάσιο Ερυθρών


 
Υπέρ της υλοποίησης της υπουργικής απόφασης αξιολόγησης: ΓΕΛ Ερυθρών, Γυμνάσιο με Λ/Τ Βιλλίων, 2ο Γυμνάσιο Μεγάρων, 3ο Γυμνάσιο Ελευσίνας (4 σχολεία). Σε μία σχολική μονάδα δεν έχει γίνει συνεδρίαση (αναβολή) (1ο Γυμνάσιο Μεγάρων).

Συνάδελφοι ο αγώνας για να προστατεύσουμε το δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης έχει αρχίσει αλλά δεν έχει τελειώσει. Συνεχίζουμε όλοι μαζί, ενωμένοι! Απέχουμε – οργανώνουμε τα επόμενα βήματα αγώνα, που θα είναι στο δρόμο με μαθητές – φοιτητές – εργαζόμενους.

ΚΑΛΟΥΜΕ ΤΟ ΥΠΑΙΘ ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ. ΝΑ ΜΗΝ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ. ΑΜΕΣΗ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΕ ΥΓΕΙΑ – ΠΑΙΔΕΙΑ. ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΟΛΟΥ ΤΟΥ ΑΝΤΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ (ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ, ΤΕΕ, ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ) – ΟΧΙ ΦΡΑΓΜΟΙ ΣΤΗ ΜΟΡΦΩΣΗ!

 

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Α’ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

 

Ο Πρόεδρος του Δ.Σ.

Ιωαννίδης Τάσος

 


Η Γραμματέας του Δ.Σ.

Βασιλείου Γιούλη

 

Α ΕΛΜΕ Δυτ. Αττικής 23-2-21 απόφαση για αξιολόγηση

 

Α’ ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

(Α’ Ε.Λ.Μ.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ)

Δ/ΝΣΗ: Πίνδου και Αθηνάς 22  Ελευσίνα             

ΤΑΧ. ΚΩΔΙΚΑΣ: 19200

ΤΗΛΕΦΩΝΟ - FAX: 2105561490

Email: a.elme.dyt.attikis@gmail.com

http: //aelmedytikattik.blogspot.gr/

 

 

Ελευσίνα  23/02/2020

 

 

ΝΑ ΑΠΟΡΡΙΨΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ –ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΜΜΕΣΗ ΙΔΙΩΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ!

ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΟΥΜΕ ΟΛΟΙ ΚΑΙ ΟΛΕΣ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ-ΑΠΟΧΗ ΤΩΝ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΩΝ ΟΛΜΕ-ΔΟΕ!

ΝΑ ΑΓΩΝΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΟΣΑ ΔΙΚΑΙΟΥΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΑΞΙΖΟΥΜΕ:

το δημόσιο δωρεάν σχολείο και τη μόρφωση για όλα τα παιδιά, τη γενναία αύξηση των δαπανών, τη μόνιμη και σταθερή εργασία, τους μαζικούς διορισμούς και τη μονιμοποίηση των αναπληρωτών, την ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική προαγωγή,                            την παιδαγωγική ελευθερία και την εργασιακή δημοκρατία!

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

σαράντα σχεδόν χρόνια μετά την κατάργηση του επιθεωρητισμού, η κυβέρνηση επιχειρεί να αλλάξει πλήρως το τοπίο στο δημόσιο σχολείο, αλώνοντας τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Με την πρόσφατη έκδοση της Υπουργικής Απόφασης «Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο» (ΦΕΚ 140/20/1/2021) δρομολογείται η εξωτερική και εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, ενώ επίκειται η νομοθέτηση και της ατομικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Είναι ηλίου φαεινότερο ότι, εν μέσω υγειονομικής κρίσης και κλειστών σχολείων, το ΥΠΑΙΘ πασχίζει να επιβάλλει ως τετελεσμένο ένα ολοένα και λιγότερο δημόσιο σχολείο, που θα χωρά ολοένα και λιγότερους μαθητές και εκπαιδευτικούς, και το οποίο θα λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, σύμφωνα και με τις επιταγές της ΕΕ και του ΟΟΣΑ. Άλλωστε, η μορφωτική απόρριψη της μεγάλης πλειονότητας των μαθητών από τη λυκειακή βαθμίδα και η απόλυτη συρρίκνωση των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ δρομολογούνται από τον προηγούμενο Μάιο με ομοβροντία μέτρων: πρώτον, με την πάση θυσία καθιέρωση τριπλών πανελλαδικού τύπου εξετάσεων σε ΓΕΛ και ΕΠΑΛ με εργαλείο την Τράπεζα Θεμάτων· δεύτερον, με τη θεσμοθέτηση των μεταγυμνασιακών Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης ως υποδοχέα των μαθητών που θα έχουν απορριφθεί για κοινωνικο-οικονομικούς λόγους από τον εξεταστικό Αρμαγεδδώνα της λυκειακής βαθμίδας· τρίτον, με τη δραματική συρρίκνωση των εισακτέων με την περιβόητη «ελάχιστη βάση εισαγωγής». Με λίγα και απλά λόγια, η κυβέρνηση αποφασίζει τίτλους τέλους μιας ολόκληρης εποχής που πρέπει να θεωρούμε ήδη «ανορθογραφία» του παρελθόντος: το μαζικό γυμνάσιο, λύκειο και πανεπιστήμιο, το αναφαίρετο δικαίωμα όλων των παιδιών στη μόρφωση και τις σπουδές, τη μόνιμη και αξιοπρεπή εργασία των εκπαιδευτικών, τη γενναία αύξηση των δαπανών για την παιδεία.

Σε αυτές τις συνθήκες, η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ «αποφασίζει και διατάζει» την εσωτερική και την εξωτερική αξιολόγηση του σχολείου. Πιο συγκεκριμένα, βάσει της Υπουργικής Απόφασης, στην αρχή της σχολικής χρονιάς θα συγκαλείται ειδική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων για τον ετήσιο προγραμματισμό του έργου της σχολικής μονάδας, με δυνατότητα πρόσκλησης μελών του ΠΕΚΕΣ, του σχολικού συμβουλίου και του Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου. Θα ορίζονται ομάδες δράσης -με υποχρεωτική τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών τουλάχιστον σε δύο από αυτές- που θα προχωρούν στον αναλυτικό σχεδιασμό, θα αναρτούν τις αποφάσεις τους στην ιστοσελίδα του σχολείου και σε ειδικά διαμορφωμένη πλατφόρμα του ΙΕΠ, ενώ θα συνεδριάζουν ανά τακτά διαστήματα. Οι Σύλλογοι Διδασκόντων θα συνεδριάζουν εκ νέου στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς και θα αυτό-αξιολογούν με συγκεκριμένα τεκμήρια τον προγραμματισμό όλου του έτους ανά θεματικό άξονα σε τετράβαθμη κλίμακα με λεκτικό χαρακτηρισμό (μη επαρκής, επαρκής, καλός, εξαιρετικός). Με λίγα και απλά λόγια οι Σύλλογοι Διδασκόντων θα πρέπει να κινήσουν γη και ουρανό για να μπαλώσουν όλες τις τρύπες του ρημαγμένου δημόσιου σχολείου, αλλιώς θα ενοχοποιούνται για τα πάντα: την άθλια υλικοτεχνική υποδομή, τα ανεπαρκέστατα εργαστήρια, τις ανεφάρμοστες μεθόδους διδασκαλίας στα σημερινά υπερπληθή τμήματα, τις εκδηλώσεις, τους ομίλους, τις επιμορφώσεις, την πάση θυσία σύνδεση με τοπικούς φορείς και την «αγορά», την εξεύρεση χορηγών, τη διαχείριση του προσωπικού και των οικονομικών πόρων σε συνθήκες κρατικής εγκατάλειψης του δημόσιου σχολείου. Στη συνέχεια, αφού θα έχει εμπεδωθεί δια ροπάλου η κουλτούρα και η πρακτική της αξιολόγησης, οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου, τα ΠΕΚΕΣ, το ΙΕΠ και η Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΑΔΙΠΔΕ) θα αναλαμβάνουν το «θεάρεστο» έργο της εξωτερικής αξιολόγησης των σχολείων. Πέρα από τον εργασιακό φόρτο στο πλαίσιο αυτού του γραφειοκρατικού τερατουργήματος, είναι αξιοσημείωτο ότι τα ρήματα «μορφώνω» και «διδάσκω» είναι ανύπαρκτα, ενώ περισσεύουν τα «ελέγχω, παρακολουθώ, ιεραρχώ, προσαρμόζω, αξιολογώ». Σε αυτό το πλαίσιο, οι 48 δείκτες της «εσωτερικής και της εξωτερικής αξιολόγησης» είναι αποκαλυπτικοί των κυβερνητικών προθέσεων:

«Η ικανότητα διαχείρισης των οικονομικών πόρων» θα σημάνει τον οικονομικό στραγγαλισμό του πάγια υποχρηματοδοτούμενου δημόσιου σχολείου. Έτσι, ανοίγεται διάπλατα ο δρόμος για την αναζήτηση πόρων από τις χορηγίες του ιδιωτικού κεφαλαίου με αντάλλαγμα την «αξιοποίηση των σχολικών υποδομών» και παρεμβάσεις στο περιεχόμενο των μαθημάτων, ενώ το κόστος λειτουργίας μετακυλίεται και στις τσέπες των γονιών.

«Η αυτονομία των σχολικών μονάδων» και τα σχέδια υπαγωγής τους στην Τοπική Αυτοδιοίκηση –που βρίσκονται ήδη στα συρτάρια του ΥΠΑΙΘ- συνεπάγονται διαφοροποιημένο πρόγραμμα μαθημάτων, που κατακρεουργεί τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας στο όνομα της «καλλιέργειας δεξιοτήτων» με βάση τις εφήμερες ανάγκες της «αγοράς». Άλλωστε, σύμφωνα με τα ευαγγέλια του ΟΟΣΑ, κάθε σχολική μονάδα θεωρείται διοικητικά και οικονομικά αυτόνομη βάσει του μαθητικού δυναμικού της, που πρέπει να λειτουργεί ή να καταργείται ανάλογα με τη θετική ή την αρνητική αξιολόγησή της αντίστοιχα, αλλά και να επιλέγεται «ελεύθερα» από τους γονείς μέσω των περιβόητων κουπονιών, ένθερμοι υποστηρικτές των οποίων είναι ο Σύνδεσμος Ελλήνων Βιομηχάνων και οι σχολάρχες. Η άμεση και ή έμμεση ιδιωτικοποίηση σε ό,τι έχει απομείνει στο Δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης θα είναι γεγονός. Η διεθνής, μάλιστα, εμπειρία από την αυτονομία των σχολικών μονάδων και τη χρήση κουπονιών στην επιλογή του σχολείου είναι αποκαλυπτική: μοναδικοί κερδισμένοι είναι κυρίως οι κρατικοδίαιτοι σχολάρχες που λυμαίνονται τον κρατικό προϋπολογισμό και μοναδικοί χαμένοι τα δημόσια σχολεία, ιδίως των λαϊκών περιοχών, που φυτοζωούν ή και καταργούνται ως αρνητικά αξιολογημένα. Όπου εφαρμόστηκε η περιβόητη αυτονομία των σχολικών μονάδων είχε καταστροφικά αποτελέσματα: ανυπολόγιστη σχολική διαρροή, λειτουργικό αναλφαβητισμό και ταξικούς φραγμούς για τους μαθητές, κατηγοριοποίηση και ιδιωτικοοικονομική λειτουργία των σχολείων με συγχωνεύσεις και κλείσιμο των «κακώς αξιολογημένων», καθώς και ελαστική, κακοπληρωμένη, εξουθενωτική εργασία και χιλιάδες απολύσεις για τους εκπαιδευτικούς.

«Η αποτελεσματική διαχείριση του προσωπικού» θα συνεπάγεται εκπαιδευτικούς-λάστιχο, που θα πρέπει, κόβοντας τον λαιμό τους, να καλύψουν τα πάνω από 40.000 κενά του δημόσιου σχολείου, από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο. Τα αριθμητικά δεδομένα, άλλωστε, είναι αμείλικτα: 40.000 συνταξιοδοτήσεις την τελευταία δεκαετία, 45.000 υπηρετούντες αναπληρωτές φέτος, μόλις 3.500 διορισμοί στην Ειδική Αγωγή και 10.500 εξαγγελλόμενοι διορισμοί σε βάθος διετίας ως σταγόνα στον ωκεανό της απόλυτης σχεδόν αδιοριστίας από το 2008. Στις χώρες, μάλιστα, όπου εφαρμόζεται η αξιολόγηση, η εργασία του εκπαιδευτικού όχι μόνο δεν είναι μόνιμη και σταθερή αλλά, κατά κανόνα, είναι ελαστική, κακοπληρωμένη, με συνεχείς θυσίες για ένα αβέβαιο μέλλον. Πόσω μάλλον, όταν φέτος προσλήφθηκαν και συνάδελφοι/ισσες αναπληρωτές με τρίμηνη σύμβαση!

Παράλληλα, η ενδεχόμενη άνευ όρων παράδοση των σχολείων στην Τοπική Αυτοδιοίκηση, ανοίγει διάπλατα τον δρόμο και για τη μεταφορά των οργανικών θέσεων από το ΥΠΑΙΘ στη σχολική μονάδα τοποθέτησης ή την περιοχή μετάθεσης και, συνακόλουθα, για τις απολύσεις εκπαιδευτικών είτε σε περίπτωση πλεοναζόντων συναδέλφων/-ισσών είτε λόγω της αρνητικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

Είναι απολύτως σαφές ότι η καταμέτρηση, ποσοτικοποίηση και δημοσιοποίηση των «δράσεων» κάθε σχολείου δεν πρόκειται να βελτιώσουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Άλλωστε δεν γίνεται για να επιλύσει τα κακώς κείμενα του Δημόσιου σχολείου που δημιουργεί η κυβερνητική πολιτική. Αντίθετα, η εσωτερική αξιολόγηση θα επιβάλλει τον ασφυκτικό έλεγχο, την ιδεολογική χειραγώγηση και την τρομοκράτηση του κλάδου και θα μετατρέψει τον δάσκαλο σε υπολογιστή, τον συνάδελφο σε ανταγωνιστή, τον προϊστάμενο σε φόβητρο, το σχολείο σε αρένα για λίγους κι εκλεκτούς. Αυτά είναι τα υλικά οικοδόμησης μιας κατ’ όνομα δημόσιας εκπαίδευσης φθηνής, ταξικής και εξετασιοκεντρικής, με διευθυντές-managers που θα έχουν λόγο και στις προσλήψεις. Την ίδια στιγμή, αν δεν αποκρούσουμε την αξιολόγηση, η καθολική μόρφωση, η μόνιμη και σταθερή εργασία, ο αξιοπρεπής μισθός, η ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική προαγωγή, η παιδαγωγική ελευθερία και η εργασιακή δημοκρατία θα είναι «λάθος μες στο κεφάλαιο του λάθος λήμματος». Μόνον έτσι μπορεί να νομιμοποιηθεί τελικά η κατάργηση και άλλων σχολικών μονάδων, η απόλυση χιλιάδων αυτή τη φορά συναδέλφων, για να επικυρωθεί η παράδοση της δημόσιας εκπαίδευσης στα ιδιωτικά συμφέροντα.

Αντίστοιχα, η ατομική αξιολόγηση που θα ακολουθήσει με αποκλειστικό δόγμα «κακός μαθητής=κακός καθηγητής» ενοχοποιεί τεχνηέντως τους εκπαιδευτικούς ως μοναδικούς υπευθύνους και αθωώνει την κυρίαρχη πολιτική: οι εκατοντάδες χιλιάδες χαμένες διδακτικές ώρες κάθε χρόνο τουλάχιστον μέχρι τα μέσα Νοέμβρη λόγω της απόλυτης σχεδόν αδιοριστίας ολόκληρη την τελευταία δωδεκαετία, τα υπερπληθή τμήματα, η έναρξη της ενισχυτικής διδασκαλίας και των τάξεων υποδοχής σχεδόν κάθε Δεκέμβρη, το αναλυτικό πρόγραμμα, το περιεχόμενο και η καταλληλότητα των σχολικών βιβλίων γίνονται καπνός! Πολύ περισσότερο, οι ανισότητες που οφείλονται στις οικονομικές, κοινωνικές, γεωγραφικές και πολιτισμικές συνθήκες ζωής κάθε μαθητή/-τριας διαγράφονται μονοκοντυλιά ως οι κύριοι παράγοντες που συνδιαμορφώνουν και καθορίζουν καταλυτικά τις σχολικές επιδόσεις. Έτσι, ανοίγεται ο δρόμος για την άρση της μόνιμης και σταθερής εργασίας και την πλήρη ιδεολογική χειραγώγηση των εκπαιδευτικών.

ΝΑ ΚΛΕΙΣΟΥΜΕ ΤΑ ΑΥΤΙΑ ΜΑΣ ΣΤΗ ΧΥΔΑΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ!

Η απεργία-αποχή όχι μόνο δεν αποτελεί πειθαρχικό παράπτωμα αλλά απολύτως νόμιμη μορφή συνδικαλιστικής δράσης, αναγνωριζόμενη ως μορφή απεργίας, που προβλέπεται από τις διατάξεις του ν. 1264/1982, όπως αυτές έχουν ερμηνευθεί στο παρελθόν από τα αρμόδια δικαστήρια. Τον προηγούμενο Μάιο, μάλιστα, η απεργία-αποχή χρησιμοποιήθηκε τον για την απόκρουση της απευθείας μετάδοσης της διδασκαλίας μέσω της χρήσης κάμερας στη σχολική τάξη, καθώς και πρόσφατα εναντίον της τιμωρητικής εφαρμογής της τηλεκπαίδευσης στα κατειλημμένα σχολεία. Παράλληλα, η απεργία-αποχή χρησιμοποιείται εκτεταμένα σε όλον τον δημόσιο τομέα από το 2014 με καθολική σχεδόν συμμετοχή των εργαζομένων εναντίον της αξιολόγησης-χειραγώγησης-απόλυσης και υπεράσπισης των δημόσιων αγαθών, ενώ ως κατοχυρωμένη μορφή αντίδρασης δεν ενέχει τον κίνδυνο διοικητικών κυρώσεων ή μείωσης μισθών, γιατί δεν είναι στάση εργασίας αλλά αποχή από συγκεκριμένο καθήκον.

ΝΑ ΤΟΛΜΗΣΟΥΜΕ ΝΑ ΑΓΩΝΙΣΤΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΚΡΟΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΟΥΜΕΝΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ!

Η εκπαιδευτική κοινότητα έχει αντιπαλέψει επί σειρά ετών συστήματα αξιολόγησης που είχαν αντίστοιχους στόχους με αυτούς που επιδιώκει η σημερινή κυβέρνηση. Η εφαρμογή της εξωτερικής και εσωτερικής αξιολόγησης τη σχολικής μονάδας που εφαρμόζει η κυβέρνηση έχουν το χειρότερο νεοφιλελεύθερο πρόσωπο ακόμη και απ’ αυτή του .Αρβανιτόπουλου. Η μάχη του εκπαιδευτικού κινήματος για την ανατροπή της το 2013-2014 αποτελεί παρακαταθήκη. Δείχνει ότι μπορούμε να σταματήσουμε και να ανατρέψουμε νεοφιλελεύθερες πολιτικές σε πολύ δύσκολες συνθήκες. Αυτή η παρακαταθήκη αποτελεί σήμερα οδηγό και μια υπόσχεση ότι δεν θα επιτρέψουμε την κατηγοριοποίηση την αποδόμηση και την ιδιωτικοποίηση  του Δημόσιου σχολείου με εργαλείο την αξιολόγηση. Η απεργία-αποχή απ’ τη διαδικασία και τις ομάδες απορρύθμισης του Δημόσιου σχολείου είναι η μοναδική απάντηση. Και θα την δώσουμε με ηχηρό και ανυποχώρητο τρόπο όλοι και όλες μαζί, κάνοντάς την δική μας υπόθεση

 

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Α’ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

 

Ο Πρόεδρος του Δ.Σ.

Ιωαννίδης Τάσος

 


Η Γραμματέας του Δ.Σ.

Βασιλείου Γιούλη

 

        

Δελτίο τύπου των 2 ΕΛΜΕ Δυτ Αττικής από την παράσταση στη ΔΙΔΕ 2-2-21

 

Α΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

 (ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ, ΜΑΝΔΡΑΣ–ΕΙΔΥΛΛΙΑΣ, ΜΕΓΑΡΙΔΑΣ)

ΕΛΜΕ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ - ΖΕΦΥΡΙΟΥ - ΦΥΛΗΣ

 

 

2/2/2021

Δελτίο τύπου

Τη Δευτέρα 1/2/2021, οι 2 ΕΛΜΕ της Δυτικής Αττικής πραγματοποίησαν παράσταση στον Διευθυντή Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής στην Ελευσίνα για το θέμα των βαθμολογιών πρώτου τετραμήνου, των απουσιών των μαθητών, και άλλα τρέχοντα θέματα με βάση τις αποφάσεις των ΔΣ των σωματείων.

Αρχικά στο ζήτημα των βαθμολογιών διατυπώθηκε η γνωστή θέση ότι βαθμολογία μπορεί να κατατεθεί από κάθε συνάδελφο που θεωρεί ότι έχει όλα τα απαραίτητα δεδομένα ώστε η κρίση του να είναι αντικειμενική, και να λειτουργήσει προς όφελος του μαθητή με παιδαγωγικά κριτήρια. Όμως, εκτιμούμε ότι λόγω των ιδιαίτερων συνθηκών της τηλεκπαίδευσης, τα δεδομένα αυτά δεν υπάρχουν στην πλειονότητα των περιπτώσεων και για αυτό το λόγο καλέσαμε τους συναδέλφους να μην καταθέσουν βαθμολογία εφόσον το κρίνουν. Υποστηρίζουμε ότι αυτή η ενέργεια είναι σύννομη (με βάση το νόμο 4610, § 7 άρθρο 103), εφόσον υπάρχει σχετικό αιτιολογικό σημείωμα του συναδέλφου. Παράλληλα διαμαρτυρηθήκαμε για τις πιέσεις που ασκούνται από τη διοίκηση σε συναδέλφους, για τις «φήμες» περί πειθαρχικού παραπτώματος και την ενδεχόμενη άσκηση διώξεων σε βάρος συναδέλφων, αν δεν καταθέσουν βαθμούς. Ζητήσαμε να σταματήσει κάθε τέτοια πίεση και να ξεκαθαριστεί ότι δεν τίθεται κανένα θέμα παραπτώματος.

Ο ΔΔΕ συμφώνησε με τη θέση μας ότι η μη κατάθεση βαθμολογίας προβλέπεται από το νομικό πλαίσιο. Υπογράμμισε ότι είναι παράνομη ενέργεια αν δε συνοδεύεται από το αιτιολογικό σημείωμα που προβλέπεται.  Επίσης υποστήριξε ότι οι Σύλλογοι Διδασκόντων δεν έχουν δικαίωμα να πάρουν συλλογική απόφαση περί μη κατάθεσης καθώς δεν προβλέπεται να αποφασίζουν ενάντια σε διατάξεις του νόμου. Διέψευσε τις αναφορές σε πειθαρχικό παράπτωμα, διώξεις και άσκηση πίεσης προς τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων, ώστε αυτοί με τη σειρά τους να ¨μεταφέρουν¨ την πίεση προς τους συναδέλφους. Η θέση του προς τους Διευθυντές σύμφωνα με όσα μας κατέθεσε, είναι η εφαρμογή του νόμου.

Με βάση τα παραπάνω τα 2 ΔΣ καλούμε και πάλι τους συναδέλφους να εκτιμήσουν την επάρκεια των δεδομένων για την ορθή αξιολόγηση των μαθητών και να μην καταθέσουν βαθμολογίες στο πρώτο τετράμηνο, με βάση τις δυσκολίες της περιόδου. Υπάρχει η δυνατότητα κατάθεσης βαθμών στο δεύτερο τετράμηνο. Να μην θεωρήσουμε την τηλεκπαίδευση ως μία κανονική διδασκαλία, ισότιμη της δια ζώσης, όπου όλα βαίνουν καλώς, υπάρχουν απουσίες, βαθμοί και τηλεδιαγωνίσματα. Να αφαιρέσουμε και το επιχείρημα από το Υπουργείο ότι είναι νόμιμο και λογικό σε αυτή τη συγκυρία να λειτουργήσει και η τράπεζα θεμάτων.

Στη συνέχεια καταθέσαμε την άποψη των δύο ΕΛΜΕ για τον κίνδυνο απόρριψης των μαθητών από απουσίες, ενώ σε αρκετές περιπτώσεις ευθύνεται η έλλειψη κατάλληλων μέσων σύνδεσης, παραθέτοντας και παραδείγματα. Διατυπώσαμε με εύλογη αγωνία τις επιπτώσεις ειδικότερα για τα ΕΠΑΛ λόγω των διατάξεων για τους μη παρακολουθούντες μαθητές, που θα έχουν ως αποτέλεσμα την κατάργηση τμημάτων και τη  μείωση του αριθμού των εκπαιδευτικών στα εργαστηριακά μαθήματα. Το αποτέλεσμα θα είναι η δημιουργία πλεονασμάτων σε εκπαιδευτικό προσωπικό  και η ανακατανομή των αναθέσεων  στο μέσον της σχολικής χρονιάς με ό, τι αυτό σημαίνει για την εκπαιδευτική διαδικασία και τους μαθητές. Ζητήσαμε να μην εφαρμοστούν αυτές οι διατάξεις.

Ο ΔΔΕ απάντησε ότι ειδικά για την εφαρμογή των διατάξεων για τους μη παρακολουθούντες μαθητές που αφορά τα ΕΠΑΛ, είναι ρεαλιστικοί οι φόβοι μας γι’ αυτό έχει κάνει σχετικό ερώτημα για την αντιμετώπισή του.  Γενικότερα,  διατύπωσε τη θέση ότι οι σύλλογοι διδασκόντων όλων των σχολείων θα αντιμετωπίσουν τα συγκεκριμένα θέματα με υπευθυνότητα, αφού γνωρίζουν πολύ καλά τα δεδομένα του σχολείου τους και θα έχουν την τελική ευθύνη για το χαρακτηρισμό της φοίτησης στο τέλος της σχολικής χρονιάς, πάντα εντός του νομικού πλαισίου.

Επίσης, ζητήσαμε ενημέρωση για τα θέματα του υπηρεσιακού συμβουλίου, τις συμβάσεις των εκπαιδευτικών τρίμηνης διάρκειας, τα κενά στα σχολεία, το χωροταξικό των σχολείων σε κάθε Δήμο και τους κανονισμούς λειτουργίας των σχολείων.

Για το ΠΥΣΔΕ δεσμεύτηκε να ενημερώνει τα δύο σωματεία για τα ζητήματα που συζητούνται ώστε να έχουμε τη δυνατότητα διατύπωσης άποψης για τα θέματα που απασχολούν τον κλάδο. Μας διαβεβαίωσε ότι όλοι οι συνάδελφοι των οποίων έληγαν οι συμβάσεις έχουν επαναπροσληφθεί είτε στην ίδια Διεύθυνση, είτε σε άλλη. Για τα κενά που έχουν προκύψει στα σχολεία, έχει προωθήσει αίτημα κάλυψής τους από το Υπουργείο. Στο χωροταξικό των σχολείων ζήτησε τη συνδρομή των ΕΛΜΕ και για τους κανονισμούς συμφώνησε ότι είναι προτιμότερο να συζητηθούν στους συλλόγους διδασκόντων όταν τα σχολεία ανοίξουν (για τη λυκειακή βαθμίδα). Τέλος εξήγησε ότι δίνει μεγάλο βάρος στην επικαιροποίηση των σχεδίων αντισεισμικής, αντιπλημμυρικής και αντιπυρικής προστασίας των σχολείων και θα οργανώσει ειδικό σεμινάριο για τα θέματα αυτά.

Συνάδελφοι, θεωρούμε ότι η παρέμβασή μας είχε συγκεκριμένα και απτά αποτελέσματα σε θέματα αρμοδιότητας της Διεύθυνσης εκπαίδευσης. Είναι κρίσιμο να αγκαλιάσουμε το σωματείο, να ενημερώνουμε και να διεκδικούμε. Να συμμετέχουμε σε όλες τις διαδικασίες συζήτησης και στις αγωνιστικές πρωτοβουλίες. Τα σημαντικότερα όμως κρίνονται στο κεντρικό πολιτικό επίπεδο. Το επόμενο διάστημα θα δοθεί η μάχη της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, απαρχή όλης της αξιολογικής διαδικασίας. Να συσπειρωθούμε για να ανατρέψουμε τις πολιτικές των ταξικών φραγμών, κατηγοριοποίησης των σχολείων και εμπορευματοποίησης της παιδείας. Και αυτό θα κριθεί τόσο μέσα στα σχολεία, όσο και στους δρόμους του αγώνα, στις κινητοποιήσεις μας με μαθητές, γονείς και φοιτητές.

 

ΤΑ ΔΣ ΤΩΝ ΕΛΜΕ

Δευτέρα, 1 Φεβρουαρίου 2021

Οι 2 ΕΛΜΕ Δυτ. Αττικής. Να σταματήσουν οι πιέσεις σχετικά με την κατάθεση βαθμολογίας!

ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΟΥΝ ΟΙ ΠΙΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ

 

Οι ειδικές συνθήκες που διανύουμε εδώ και 3 μήνες, με κλειστά σχολεία, με εξ αποστάσεως επαφή με τους

μαθητές μας, δημιούργησε πολλά προβλήματα στο λειτούργημά μας, όπως ενδεικτικά η όξυνση των

αποκλεισμών φτωχών μαθητών, οι δυσκολίες στην παρακολούθηση των τηλεμαθημάτων για ένα σημαντικό

αριθμό παιδιών, η εγκατάλειψη όλων των σύγχρονων παιδαγωγικών εργαλείων μάθησης, το σπάσιμο της

συλλογικότητας και της αλληλεπίδρασης που είναι προϋποθέσεις κάθε μαθησιακής διαδικασίας, η παύση

της κοινωνικοποίησης για τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας. Στο πλαίσιο αυτό εκτιμήσαμε ότι η

κατάθεση βαθμολογίας δεν συνάδει με τον παιδαγωγικό μας ρόλο, αλλά μας ευτελίζει και μας υποβιβάζει

στην διεκπεραίωση του τύπου όταν η ουσία απουσιάζει.

 

Η κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘ από την άλλη, φαίνεται ότι διακαώς πασχίζουν να υπάρξει κατάθεση

βαθμολογίας από την πλευρά μας, για να φανεί προς τα έξω μία ειδυλλιακή εικόνα μίας απρόσκοπτα

συνεχιζόμενης κανονικότητας, με λίγα έστω προβλήματα, αλλά που τελικά μικρές διαφορές έχει με τη δια

ζώσης (παρόλα τα περί αντιθέτου λεγόμενα). Αυτό θα επιτρέψει στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου τη

συνέχιση της πολιτικής της, που είναι άμεσα η εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων, ο εξοβελισμός από την

δευτεροβάθμια εκπαίδευση ενός μεγάλου τμήματος μαθητών και η εξασφάλιση πελατείας για τις

μεταγυμνασιακές ΕΣΚ, που πρόσφατα ψήφισε. Αυτό τους νοιάζει και για αυτό θέλουν να φανεί προς την

κοινωνία ότι «όλα βαίνουν καλώς». Στη συγκυρία αυτή, μία στάση από την πλευρά των συναδέλφων μη

κατάθεσης βαθμών, αποσύρει τη νομιμότητα της εφαρμογής της τράπεζας θεμάτων. Προκαλεί κραδασμούς

στο σύστημα, και ενδέχεται με το άνοιγμα των σχολείων να δημιουργήσει προϋποθέσεις αμφισβήτησης της

συνέχισης της πολιτικής των ταξικών φραγμών. Και αυτό είναι κάτι που σε καμία περίπτωση δε θέλει να

συμβεί το Υπουργείο.

 

Έτσι εξηγείται ότι κυκλοφορεί εγκύκλιο (8290/25-1-21) που επισημαίνει ότι μη κατάθεση μπορεί να γίνει

για ένα τμήμα αν έχει διδαχθεί λιγότερες από 10 ώρες μάθημα, υπονοώντας ότι αυτός είναι ο μόνος νόμιμος

λόγος μη κατάθεσης βαθμολογίας. Στο σημείο αυτό συνάδελφοι πρέπει να επισημάνουμε τα εξής:

 

Α. η εγκύκλιος πουθενά δεν αναφέρει ότι αυτός είναι ο ΜΟΝΑΔΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ μη κατάθεσης βαθμολογίας.

Απλά επισημαίνει ότι σε αυτή την περίπτωση δύναται ο εκπαιδευτικός να μην καταθέσει. Η προσπάθεια να

θεωρηθεί ότι η συγκεκριμένη περίπτωση εξαντλεί τις περιπτώσεις μη κατάθεσης είναι παράτυπη και εκ του

πονηρού. Ας σταματήσουν λοιπόν οι ψευδονομικές ερμηνείες, που δεν έχουν καμία πραγματική βάση.

 

Β. Καμία εγκύκλιος δεν είναι υπεράνω του νόμου (στην περίπτωσή μας του Ν 4610). Η αναφορά «αν από

την ονομαστική κατάσταση της προφορικής βαθμολογίας λείπει βαθμός μαθητή, η έλλειψη αυτή πρέπει

να αιτιολογείται από τον διδάσκοντα με ενυπόγραφη σημείωσή του πάνω στην κατάσταση

βαθμολογίας» δεν έχει περιορισμούς ως προς την εφαρμογή του, ούτε ως προς το όριο των μαθητών που

μπορεί να ισχύσει, ούτε ως προς το πλαίσιο της αιτιολόγησης. Η πρόταση της ΕΛΜΕ αλλά και πολλών άλλων

ΕΛΜΕ να μην κατατεθεί βαθμολογία, έχει ένα σύνολο επιχειρημάτων που καλύπτεται ΑΠΟΛΥΤΩΣ από το

νόμο. Η υποχρεωτικότητα βαθμολόγησης μπορεί να προκύψει μόνο αν αλλάξει ο νόμος 4610. Να

επισημάνουμε εδώ ότι και η ΟΛΜΕ καλεί τους συναδέλφους να πράξουν κατά συνείδηση, και φυσικά αυτό

δεν θα το έκανε η ομοσπονδία αν αφορούσε κάλεσμα σε παράνομη ενέργεια (για λόγους που δε χρειάζεται

να εξηγήσουμε).


Δυστυχώς από την πολιτική προσπάθεια εφαρμογής του πολιτικού προγράμματος της κ. Κεραμέως,

φαίνεται ότι δεν εξαιρείται ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής. Σε πρόσφατη

τηλεσυνάντηση με τους Διευθυντές  ντριες των σχολικών μονάδων της περιοχής, άσκησε πολύ μεγάλες

πιέσεις στην κατεύθυνση να μεταφερθεί η πίεση αυτή προς τους διδάσκοντες, ως προς την κατάθεση

βαθμολογίας. Στην επισήμανση του ΔΙΔΕ ότι «δεν προβλέπεται άρνηση κατάθεσης βαθμολογίας»

απαντάμε: Η μη κατάθεση δεν γίνεται επειδή αρνούμαστε την εκτέλεση ενός υπηρεσιακού καθήκοντος, ως

τέτοιο. Κανείς δεν αιτιολογεί τη μη κατάθεση ως «άρνηση καθήκοντος». Αυτό που αμφισβητούμε και ο

νόμος άλλωστε προβλέπει, είναι τη δυνατότητα να σχηματίσουμε ακριβή και αντικειμενική εικόνα της

προόδου των μαθητών μας στις δεδομένες συνθήκες και μάλιστα αυτή να λειτουργήσει με παιδαγωγικά

κριτήρια. Επομένως, η επιμονή να καταθέσουμε βαθμούς, πέρα από τις πολιτικές σκοπιμότητες που κρύβει,

αμφισβητεί ευθέως την εκτέλεση των εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών μας καθηκόντων. Γι΄ αυτό λέμε: αν

κάποιος συνάδελφος θεωρεί ότι έχει σαφή εικόνα και μπορεί να βοηθήσει καταθέτοντας βαθμολογία, ας

το κάνει. Εκτιμούμε όμως, ότι στην πλειοψηφία των περιπτώσεων δεν ισχύει αυτό.

 

Από τα παραπάνω προκύπτει ότι το νομικό πλαίσιο καλύπτει την πρότασή μας, και κάθε αναφορά σε

«πειθαρχικό παράπτωμα» είναι εσφαλμένη και χωρίς βάση. Δυστυχώς στο ΔΣ της ΕΛΜΕ έχει φτάσει και

αυτή η κατηγορία, ως αποκορύφωμα πλέον των πιέσεων που ασκούνται, ξεπερνώντας βεβαίως κάθε νόμιμο

όριο.

 

Οι εκπαιδευτικοί σε πολλές περιπτώσεις έχουμε σταθεί στο ύψος των καθηκόντων μας, με ευθύνη και με

τη στάση μας εμποδίσαμε τον ευτελισμό του εκπαιδευτικού λειτουργήματος. Πρόσφατο παράδειγμα το ότι

αποφύγαμε τα τηλεδιαγωνίσματα με μαζικούς όρους (άλλη μία προσπάθεια να πειστεί η κοινωνία τη

συνέχιση της εφαρμογής της τράπεζας), με αποτέλεσμα την αναδίπλωση του Υπουργείου. Ως ΔΣ ΕΛΜΕ

δηλώνουμε ότι καμία στοχοποίηση των συναδέλφων που δεν θα καταθέσουν βαθμολογία δεν θα περάσει.

 

Καλούμε τους Διευθυντές  ντριες των σχολικών μονάδων καθώς και τον Διευθυντή Εκπαίδευσης:

 

      Να σταματήσει τώρα κάθε πίεση προς τους συναδέλφους ως προς το ζήτημα της κατάθεσης ή όχι

βαθμολογίας. Κάθε συνάδελφος μπορεί να κρίνει ελεύθερα αν οι όροι βαθμολόγησης πληρούνται

ή όχι. Να ξεκαθαριστεί ότι δεν τίθεται κανένα ζήτημα πειθαρχικού παραπτώματος.

      Ο ρόλος της διοίκησης είναι να ενημερώνει για το νομικό πλαίσιο και την τήρησή του και όχι να

παραφράζει τις διατάξεις, ή να τις ερμηνεύει κατά το δοκούν. Οι εγκύκλιοι δεν δύνανται να

υπερβούν τους νόμους.

Η ΕΛΜΕ θεωρεί ότι στην περίπτωση της βαθμολογίας η διοίκηση επέδειξε αυταρχική συμπεριφορά. Για το

λόγο αυτό οργανώνουμε παράσταση διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση τη Δευτέρα 1-2-21, στη 1:30 μμ και

καλούμε τους συναδέλφους σε αυτήν.

 

ΤΑ ΔΣ ΤΩΝ ΕΛΜΕ