Για νέο νόμο ειδικής αγωγής και ίδρυση τμημάτων ένταξης

 

Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δ/ΝΣΗ: Πίνδου και Αθηνάς 22  Ελευσίνα                   Email: a.elme.dyt.attikis@gmail.com http: //aelmedytikattik.blogspot.gr/

Ελευσίνα 11/8/2025 Α. Π. 55/2025

 

Νόμος για ειδική αγωγή: Όχι στη διάλυση της ΕΑΕ

Νέα Τμήματα Ένταξης: Από την κατάκτηση στην υπονόμευση

Με μία αιφνιδιαστική και άκρως προβληματική απόφαση, μέσα στην καρδιά του καλοκαιριού, χωρίς καμία διαβούλευση με τους εκπαιδευτικούς φορείς, το ΥΠΑΙΘΑ φέρνει για ψήφιση νομοσχέδιο αναδιάρθρωσης και υποβάθμισης της ειδικής αγωγής, ενώ για να «χρυσώσει το χάπι» προχώρησε στη σύσταση 892 νέων Τμημάτων Ένταξης (ΤΕ) στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση −19 εξ αυτών στη Δυτική Αττική, καθώς και στη σύσταση οργανικών ειδικής αγωγής.

Η ίδρυση νέων ΤΕ αποτελεί πάγιο αίτημα του εκπαιδευτικού κινήματος και απόφαση του 21ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ. Ωστόσο, ο τρόπος με τον οποίο το Υπουργείο επέλεξε να υλοποιήσει αυτή την αυτονόητη αναγκαιότητα δεν υπηρετεί την εκπαιδευτική δικαιοσύνη, αλλά υπονομεύει την ίδια την ουσία της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.

Η ίδρυση οργανικών θέσεων έπρεπε να είχε προηγηθεί των μεταθέσεων και όχι να ανακοινώνεται αυθαίρετα και με διαλυτικό τρόπο μετά τη διαδικασία των τοποθετήσεων. Η απόφαση τίναξε στον αέρα τον προγραμματισμό των υπηρεσιακών μεταβολών, προκαλώντας χάος, αδιαφάνεια και αποκλεισμό δεκάδων συναδέλφων/φισσών από τη δυνατότητα διεκδίκησης οργανικής θέσης. Αναρωτιόμαστε:

·        Θα μπορούν οι εκπαιδευτικοί που πήραν μετάθεση τον Ιούνιο, ή άλλοι συνάδελφοι, να διεκδικήσουν τις νέες οργανικές; Ή το Υπουργείο θεωρεί αυτονόητο ότι μόνο οι νεοδιόριστοι ή οι «σε διάθεση» εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα συμμετοχής;

Την ίδια ώρα, το νέο νομοσχέδιο επιχειρεί να μετατρέψει τους συναδέλφους της ΕΑΕ σε «γυρολόγους», σε περιφερόμενους συμβούλους εκπαιδευτικών τάξεων, διαλύοντας ουσιαστικά την Παράλληλη Στήριξη και υποβαθμίζοντας τη λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης σε ένα γενικό και αόριστο υποστηρικτικό μηχανισμό «συμπερίληψης», που καταργεί κάθε έννοια εξατομικευμένης υποστήριξης.

Τα τμήματα ένταξης δεν είναι ούτε τμήματα, ούτε ένταξης!

Το τμήμα ένταξης που ιδρύεται σε κάποια σχολική μονάδα, δεν έχει δική του αίθουσα, ούτε διακριτό ωρολόγιο πρόγραμμα! Αντίθετα οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες, εξακολουθούν να κάνουν μάθημα στην τάξη γενικής παιδείας όπου ανήκουν. Τι σημαίνει αυτό; Ότι οι δύο εκπαιδευτικοί ΠΕ02 και ΠΕ03 που ΘΑ στελεχώσουν (αν βέβαια γίνουν προσλήψεις ή διορισμοί, και δεν μείνει το ΤΕ στα χαρτιά) θα πρέπει να τρέχουν από τμήμα σε τμήμα για να είναι κοντά στους μαθητές αυτούς, πράγμα που προφανώς είναι αδύνατο! Πχ σε σχολείο με 12 διαγνώσεις, αν οι μαθητές ανήκουν έστω σε 5 τμήματα, θα μπορούν δύο εκπαιδευτικοί να συντονίζονται στο πρόγραμμα όλων αυτών των τμημάτων; Αυτό σημαίνει πολύ απλά ότι οι εκπαιδευτικοί ΕΑΕ μόνο θα δίνουν «οδηγίες» στους εκπαιδευτικούς γενικής. Οι τελευταίοι θα γίνουν «πολυεργαλεία» σχεδιάζοντας ένα πολυεπίπεδο μάθημα που θα πρέπει να ανταποκρίνεται όχι μόνο στα διαφορετικά μαθησιακά επίπεδα των 27 μαθητών της τάξης, αλλά και στις διαφορετικές μαθησιακές ιδιαιτερότητες των μαθητών ειδικής αγωγής, χωρίς φυσικά να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις! Η μεταφόρτωση αυτών των καθηκόντων στους εκπαιδευτικούς γενικής, εντατικοποιεί τη δουλειά τους, ενώ υποβαθμίζει το σημαντικό έργο της ειδικής αγωγής.

Η λειτουργία του ΤΕ σε ξεχωριστή τάξη με δικό της ωράριο, προβλέπεται από το νόμο για σοβαρές μαθησιακές ανάγκες μόνο και μόνο αν δεν υπάρχει ειδικό σχολείο στην περιοχή που να καλύπτει αυτές (άρα ποτέ!). Δεν χρειάζεται να ανησυχούμε για διαθέσιμη αίθουσα, μας το έλυσε το πρόβλημα το ΥΠΑΙΘΑ! Επίσης σε εξαιρετικές περιπτώσεις με πολλούς κόφτες επιτρέπεται και τρίτος εκπαιδευτικός ΕΑΕ κλάδου ΠΕ04! Ούτε φυσικές επιστήμες δεν θα μπορούν να διδάσκονται τα παιδιά με  μαθησιακές ανάγκες!

Οι επιπτώσεις στην παράλληλη στήριξη πιθανόν να είναι σοβαρές, καθώς το ΥΠΑΙΘΑ με πρόσχημα ότι οι μαθητές ειδικής έχουν ενταχθεί σε ΤΕ και έχουν (όλοι μαζί) δύο εκπαιδευτικούς, και με το επιχείρημα των δημοσιονομικών περικοπών (είναι και τα 30 δις της πολεμικής οικονομίας που πρέπει να καλυφθούν!) εύκολα θα επιχειρήσουν να μειώσουν τις προσλήψεις! Ο δε εκπαιδευτικός παράλληλης ρητά αναφέρεται στον νόμο ότι θα καλύπτει (αν και εφόσον προσληφθεί) όλες τις διαγνώσεις μέσα στην τάξη και όχι πλέον ειδικά έναν μαθητή! Εξαιρέσεις και εδώ διατυπώνονται με πάρα πολλές προϋποθέσεις…

Να σημειωθεί ότι όπου λειτουργεί ΤΕ ή υπάρχει εκπαιδευτικός ΕΑΕ, καταργείται η προηγούμενη ευεργετική μείωση του αριθμού μαθητών από το μέγιστο, κατά 3 (πχ από 27 σε 24 μαθητές), σε περίπτωση που βρεθούν στο ίδιο τμήμα πάνω από 4 μαθητές με διάγνωση! Δηλαδή τμήμα με 5 ή 6 διαγνώσεις κατά το ΥΠΑΙΘΑ λειτουργεί μια χαρά, αφού στη σχολική μονάδα συνολικά υπάρχει έστω ένας ΕΑΕ!! Αποτελεί ειρωνεία το να θεωρείται «αυτονόμηση» του μαθητή να μοιράζεται τη βοήθεια με άλλα 4 ή 5 παιδιά στο ίδιο ή και σε άλλα τμήματα ταυτόχρονα, και όχι το να έχει έναν εκπαιδευτικό παράλληλης για κάθε ειδικότητα!

Είναι προφανές ότι εφόσον πλέον επιτρέπεται η παρουσία εκπαιδευτικού παράλληλης με έξοδα της οικογένειας του μαθητή τον οποίο υποστηρίζει, πριμοδοτείται με τα νέα μέτρα η στροφή στην ιδιωτική εκπαίδευση, προωθείται δηλαδή η ιδιωτικοποίηση πλευρών της δημόσιας εκπαίδευσης, εφόσον οι πραγματικές μαθησιακές ανάγκες των μαθητών δεν είναι δυνατόν να καλυφθούν.

Τέλος να επισημάνουμε ότι η ίδρυση των νέων οργανικών α) δεν αφορά ίδρυση νέων θέσεων, απλά καταργεί ισάριθμες οργανικές γενικής, β) αφορούν κυρίως τα ΚΕΔΑΣΥ και δευτερευόντως τις ΕΔΥ, και όχι τα ΤΕ. Οι ΕΔΥ προορίζονται να λειτουργούν (όπου υπάρχει ψυχολόγος και κοινωνικός λειτουργός σε σχολική μονάδα), ως μικρά ΚΕΔΑΣΥ, δίνοντας απλά κατευθύνσεις και γενικές οδηγίες διαφοροποιημένης διδασκαλίας εφόσον τη διαχείριση αναλαμβάνει κατά κύριο λόγο ο εκπαιδευτικός γενικής της τάξης.

Συμπερασματικά μέσα από αυτή τη διαδικασία:

• Η πραγματική ειδική εκπαίδευση θυσιάζεται στον βωμό της «δημοσιονομικής» πολιτικής της κυβέρνησης.
• Επιχειρείται η μείωση του αριθμού των προσλήψεων εκπαιδευτικών ΕΑΕ.
• Αποδυναμώνεται η αυτονομία των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, στο πλαίσιο των γενικότερων κατευθύνσεων ΕΕ και ΟΟΣΑ.
• Περιορίζεται η παιδαγωγική ελευθερία και η επαγγελματική αξιοπρέπεια των εκπαιδευτικών με παράλληλη εντατικοποίηση του έργου τους.

Χαρακτηριστικά στην περιοχή της Δυτικής Αττικής, μετά από χρόνια καθυστέρησης και πολιτική αδιαφορία που στοίχισε ακριβά σε μαθητές και μαθήτριες, ιδρύονται μόλις 17 Τμήματα Ένταξης (9 σε Γυμνάσια, 5 σε ΓΕΛ και 3 σε ΕΠΑΛ). Μάλιστα, σε περιοχές όπως τα Μέγαρα, ενώ ιδρύθηκαν ΤΕ και στα τρία Γυμνάσια και στο ΕΠΑΛ, δεν προβλέπεται κανένα ΤΕ σε ΓΕΛ, ακυρώνοντας τη διατήρηση ενός υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος και υποχρεώνοντας γονείς και μαθητές/μαθήτριες να στραφούν αποκλειστικά στην Τεχνική Εκπαίδευση ή να στραφούν στην ιδιωτική εκπαίδευση.

Απαιτούμε:

• Να ανοίξει ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ το σύστημα μεταθέσεων για να δοθεί η δυνατότητα νέων αιτήσεων σε ΟΛΟΥΣ/ΟΛΕΣ τους/τις εκπαιδευτικούς, ανεξαιρέτως, με πλήρη διαφάνεια. Συμπληρωματικές μεταθέσεις και βελτιώσεις πριν από τους διορισμούς, ώστε να διασφαλιστεί η ισονομία και αξιοκρατία.
• Άμεση και πλήρης στελέχωση των νέων ΤΕ με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό και δημιουργία αντίστοιχων οργανικών θέσεων.
• Απόσυρση κάθε πρότασης που υπονομεύει την Παράλληλη Στήριξη και μετατρέπει την ΕΑΕ σε υπηρεσία γενικής υποστήριξης. Να αποσυρθεί το νομοσχέδιο! Ικανοποίηση όλων των αιτημάτων παράλληλης για κάθε μαθητή με διάγνωση.
• Ενίσχυση των ειδικών σχολείων (ΕΕΕΕΚ – ΕΝΕΕΓΥΛ) και του ΚΕΔΑΣΥ.
• Σχολικοί νοσηλευτές, ψυχολόγοι, εργοθεραπευτές, κοινωνικοί λειτουργοί σε όλες τις σχολικές μονάδες.

Καλούμε τους συναδέλφους σε επαγρύπνηση και συλλογική κινητοποίηση.

Η Ειδική Αγωγή δεν είναι χώρος για πειραματισμούς, περικοπές και πρόχειρες ρυθμίσεις. Είναι ο καθρέφτης της δημοκρατίας για ίσες ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές, γενικής και ειδικής εκπαίδευσης, και της σύγχρονης Παιδαγωγικής. Και δεν θα επιτρέψουμε να γίνει εργαλείο διαχείρισης και λογιστικών υπολογισμών.

 

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Α΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
Ο Πρόεδρος του Δ.Σ.   Ιωαννίδης Τάσος			Η Γραμματέας του Δ.Σ.   Γκούμα  Ιωάννα

 

 

 

 

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΩΜΑΤΕΙΩΝ ΣΤΟ ΚΕΣΥ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ Π.Ε. & ΕΛΜΕ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ-ΖΕΦΥΡΙΟΥ-ΦΥΛΗΣ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ Π.Ε. «Κ. ΒΑΡΝΑΛΗΣ» & Α’ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

21/2/2019

Οι ανάγκες των μαθητών με αναπηρία ή και ειδ. εκπ/κές ανάγκες γίνονται βορά στις αντιεκπαιδευτικές πολιτικές κυβέρνησης - ΕΕ - ΟΟΣΑ!

Την Τρίτη 19/2 πραγματοποιήθηκε συνάντηση των τεσσάρων εκπαιδευτικών σωματείων της Δυτικής Αττικής με τον προϊστάμενο του οικείου ΚΕΣΥ κ. Βενέτη προκειμένου να ενημερωθούν για τις κατευθύνσεις και τον τρόπο με τον οποίο θα λειτουργήσει το ΚΕΣΥ με βάση τον ν.4547/18.

Σε κεντρικό ζήτημα αναδείχθηκαν οι τριμελείς ομάδες εκπ/κής υποστήριξης, που σύμφωνα με καταγγελίες των σχολείων μας, ασκείται πίεση –είτε άμεσα είτε με σκόπιμα ελλιπή ενημέρωση- τόσο από τις Διευθύνσεις ΠΕ και ΔΕ όσο και από τον ίδιο τον προϊστάμενο του ΚΕΣΥ, να προχωρήσει η συγκρότησή τους προκειμένου να παραπέμπονται οι μαθητές στο ΚΕΣΥ.

  Ζητήσαμε να μας δοθεί η εικόνα της στελέχωσης του ΚΕΣΥ, ο αριθμός των αιτημάτων που εκκρεμούν, το χρονοδιάγραμμα και ο τρόπος που το ΚΕΣΥ θα λειτουργήσει με τα ραντεβού που έχουν ήδη κλειστεί (καθώς σύμφωνα με ενημέρωσή μας  αυτά ακυρώνονται), τις παράλληλες στηρίξεις και τα αιτήματα που βρίσκονται σε εξέλιξη.

Η επιλογή ώρας συνάντησης ήταν του κ. Βενέτη, σκόπιμα, όπως φαίνεται, μετά το εργασιακό ωράριο ώστε να απουσιάζουν οι συνάδελφοι/ισσες που εργάζονται στο ΚΕΣΥ. Θέλοντας να απαξιώσει τις συλλογικές αποφάσεις των σωματείων μας, ζήτησε να του δηλώσουμε (!!!) σε ποιες παρατάξεις ανήκουμε. 

Με τον πιο προκλητικό τρόπο ο κ. Βενέτης μέσα σε δύο ώρες ξεδίπλωσε την ξεκάθαρη επιλογή του να συμβάλλει αποφασιστικά και με υπερβάλλοντα ζήλο στην προώθηση των αντιεκπαιδευτικών αναδιαρθρώσεων στην ειδική αγωγή αποκαλώντας τους μαθητές «πελάτες», πετώντας τις ευθύνες της ανεπάρκειας και της άγνοιάς του, σε ό,τι αφορά την ειδική αγωγή, στις κατευθύνσεις και τις οδηγίες του Υπουργείου και του ΠΕΚΕΣ, ξεκαθαρίζοντας ταυτόχρονα την πλήρη συμμόρφωσή του στην εφαρμογή μέρους του ν.4547/18, αρνούμενος να σταθεί συμπαραστάτης στις εκρηκτικές ανάγκες των παιδιών με αναπηρία ή/και ειδ. εκπ/κές ανάγκες. Έσπευσε μάλιστα να μας διευκρινίσει ότι το ΚΕΣΥ δεν ήταν η πρώτη του επιλογή, αφού μόνο μετά την απόρριψή του από τη θέση συντονιστή στο ΠΕΚΕΣ αποδέχτηκε να τοποθετηθεί εκεί! Στα πλαίσια της «ευαισθησίας» της κυβέρνησης στον χώρο της ειδικής αγωγής η επιλογή του κ. Βενέτη δείχνει με ακόμη πιο αποκαλυπτικό τρόπο την κατεύθυνση της πολιτικής του Υπουργείου!

Σε ό,τι αφορά τα ερωτήματα, που έθεσαν τα σωματεία, ο προϊστάμενος δήλωσε πως

·         το ΚΕΣΥ υπολειτουργεί με προσωπικό που περιλαμβάνει μόλις 5 δασκάλους, 2 εκπαιδευτικούς ΔΕ, 1 σύμβουλο επαγγελματικού προσανατολισμού, 3 κοιν. Λειτουργούς, 2 ψυχολόγους και 1 λογοθεραπευτή. Με αυτή την υποδομή σε επίπεδο ειδικού και επιστημονικού προσωπικού δεν μπορούν να λειτουργήσουν παρά μόνο δυο (2) επιτροπές αξιολόγησης.

·         Αυτή τη στιγμή εκκρεμούν 600 αιτήματα στο ΚΕΣΥ Δυτ. Αττικής  απ’ την προηγούμενη δομή των ΚΕΔΔΥ που  πρέπει να διεκπεραιωθούν

·           30-40 αιτήματα που αφορούν μαθητές της Γ΄ Λυκείου ολοκληρώθηκαν.

·         Αναμένει ρύθμιση για τις νέες αιτήσεις που υπάρχουν

·         Το υπουργείο θα πρέπει να φτιάξει τα πρωτόκολλα συνεργασίας ώστε να νιώθουν ασφαλείς οι εργαζόμενοι στο ΚΕΣΥ και να κατανοήσουν τη λειτουργία του.

·          Ο τρόπος με τον οποίο το ΚΕΣΥ θα υποστηρίξει τα βραχυχρόνια προγράμματα  των σχολείων δεν έχει διευκρινιστεί ακόμα. 

ΟΙ ΟΜΑΔΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΡΡΙΚΝΩΝΟΥΝ ΤΙΣ ΔΟΜΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Α’ Ε.Λ.Μ.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗ Δ/ΝΣΗ:Πίνδου και Αθηνάς 22  Ελευσίνα                    Email: a.elme.dyt.attikis@gmail.com http: //aelmedytikattik.blogspot.gr/

Ελευσίνα 17/01/2019

ΟΙ ΟΜΑΔΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΝ ΕΝΤΑΣΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ  ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ.

ΣΥΡΡΙΚΝΩΝΟΥΝ ΤΙΣ ΔΟΜΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας με την ψήφιση του Νόμου 4547 για την «Αναδιοργάνωση των Δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» τον Ιούνη 2018, μεταξύ άλλων προώθησε την υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και την μεταφορά της ευθύνης ένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η ρευστοποίηση των ΚΕΔΔΥ μέσω των ΚΕΣΥ, οδηγεί στην υποβάθμιση των δομών για τη ειδική αγωγή. Η νέα δομή λειτουργεί με πολύ μικρότερο ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό υποστήριξης.   Έχει μειωθεί πάρα πολύ το εξειδικευμένο ιατρικό προσωπικό που μέχρι τώρα προβλεπόταν στις πενταμελείς επιτροπές διάγνωσης των ΚΕΔΔΥ.  Το βάρος ρίχνεται κατά κύριο λόγο στη συμβουλευτική υποστήριξη. 

Η κυβέρνηση υιοθετεί την αντίληψη περί  «λειτουργικότητας της αναπηρίας» και της «συμπερίληψης» που υποστηρίζει η ΕΕ και η παγκόσμια Τράπεζα, ακυρώνοντας με αυτό τον τρόπο τις ανάγκες που προκύπτουν από τη φύση και τη βαρύτητα της αναπηρίας. Το κράτος «απελευθερώνεται» από τις ευθύνες του απέναντι στους αναπήρους και η ιδιωτική πρωτοβουλία αναλαμβάνει  να επεκτείνει την κερδοφορία της από τα πεδία απόσυρσης του κράτους.

Ο νόμος 4547/2018 μεταφέρει το βάρος ένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες στους συλλόγους εκπαιδευτικών της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, που φέρουν την ευθύνη να οργανώσουν εξειδικευμένα προγράμματα ένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες, υποτίθεται με την βοήθεια των ΚΕΣΥ.

Το κάθε σχολείο γενικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης, υποτίθεται, μετέχει με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή, σε ένα Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.), όπου  ως κέντρο υποστήριξης αναλαμβάνει μία (1) Σχολική Μονάδα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.). Σε κάθε σχολική μονάδα που ανήκει σε Σ.Δ.Ε.Υ. , υποτίθεται, συνιστάται Επιτροπή Διεπιστημονικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Ε.Δ.Ε.Α.Υ.) με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης. Η  Ε.Δ.Ε.Α.Υ. αποτελείται απ’ τον Διευθυντή της Σχολικής μονάδας, έναν εκπαιδευτικό με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε. που υπηρετεί στην μονάδα ή στο κέντρο υποστήριξης του Σ.Δ.Ε.Υ., έναν Ψυχολόγο, έναν Κοινωνικό Λειτουργό και τους Υπευθύνους των τμημάτων του σχολείου του μαθητή ή των μαθητών που έχουν ανάγκη υποστήριξης.

Σε κάθε περίπτωση όμως την ευθύνη ένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες έχει το σχολείο και ο σύλλογος των  εκπαιδευτικών αφού η Ε.Δ.Ε.Α.Υ. προτείνει την παραπομπή στα Κ.Ε.Σ.Υ. μαθητών για διάγνωση «ύστερα από εφαρμογή στο σχολείο τους βραχυχρόνιου προγράμματος παρέμβασης», «αιτιολογημένη απόφαση του συλλόγου διδασκόντων, απ’ την οποία να προκύπτει ότι έχουν γίνει όλες οι αναγκαίες υποστηρικτικές παρεμβάσεις από τη σχολική μονάδα και την Ε.Δ.Ε.Α.Υ. και τα αποτελέσματα των παρεμβάσεων αυτών», δηλαδή επίσημη ομολογία αποτυχίας του σχολείου και ταυτόχρονα «αίτηση των γονέων ή κηδεμόνων» των μαθητών.

Όμως η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας δεν υλοποιεί ούτε αυτές τις ελάχιστες δομές που προβλέπει ο νόμος που η ίδια ψήφισε.

Πετάει στον κάλαθο των αχρήστων ακόμη και τον δικό της νόμο και ζητάει με μεθόδους fast track μέσα στις διακοπές των Χριστουγέννων με κλειστά σχολεία να εφαρμοστεί άμεσα το πιο απαράδεκτο κομμάτι του. Όλη η ευθύνη για την ένταξη των μαθητών με ειδικές ανάγκες μεταφέρεται από το κράτος στους εκπαιδευτικούς των γενικών σχολείων, μέσω των επιτροπών των συλλόγων εκπαιδευτικών, που εκ των πραγμάτων δεν έχουν καν τη γνώση χειρισμού τέτοιων περιπτώσεων.

Με μια απαράδεκτη όσο και λακωνική απόφαση που υπογράφει ο Γενικός Γραμματέας του ΥΠ.Π.Ε.Θ.,  δίνεται εντολή, όχι να ιδρυθούν οι γλίσχρες δομές που προβλέπει ο νόμος τους, αλλά να περάσει η ευθύνη εξ’ ολοκλήρου στα γενικά σχολεία και στους εκπαιδευτικούς τους.

Παραθέτουμε το μνημείο αντιεκπαιδευτικού κατήφορου του Υπουργείου Παιδείας.

Η κυβέρνηση και το ΥΠ.Π.Ε.Θ. ζητάει απ’ τους εκπαιδευτικούς των γενικών σχολείων, ούτε λίγο ούτε πολύ, να διαγνώσουν μαθητές με ειδικές ανάγκες και να εφαρμόσουν εξειδικευμένα προγράμματα ένταξης, χωρίς τις απαιτούμενες γνώσεις και με παντελή έλλειψη εξειδικευμένου επιστημονικού προσωπικού.

Η συρρίκνωση των δομών της Ειδικής Αγωγής ξεκινάει άμεσα με την υλοποίηση αυτής της απόφασης. Δεν είναι τυχαίο ότι η απόφαση αυτή εκδόθηκε ταυτόχρονα με την κατάθεση στη βουλή του Προσοντολογίου μέσω του οποίου χιλιάδες αναπληρωτές εκπαιδευτικοί που καλύπτουν πάγιες ανάγκες της εκπαίδευσης θα βρεθούν αντιμέτωποι με το φάσμα της απόλυσης και της ανεργίας.

Ο βασικός στόχος για μείωση των αναγκών σε εκπαιδευτικό προσωπικό των δομών της Ειδικής Αγωγής έχει αρχίσει να υλοποιείται.

Το ΔΣ της Α’ ΕΛΜΕ Δυτικής Αττικής με απόφασή του δηλώνει ότι αυτές οι νεοφιλελεύθερες πολιτικές της ΕΕ του ΟΟΣΑ και της Παγκόσμιας Τράπεζας που προωθεί η κυβέρνηση δεν θα περάσουν.

Με δεδομένη την απουσία εξειδικευμένης δομής ένταξης και υποστήριξης των μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες, καλεί τους εκπαιδευτικούς να μη συγκροτήσουν με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων καμιά ομάδα εκπαιδευτικών του σχολείου.

Όπου έχουν αποφασιστεί αυτές οι ομάδες πρέπει να μείνουν ανενεργές.

Για αυτόν το λόγο κηρύσσει   αποχή από κάθε δραστηριότητα που αφορά τις ομάδες αυτές.

Καλούμε το ΔΣ της ΟΛΜΕ να συνεδριάσει άμεσα με το θέμα και να πάρει ανάλογες αποφάσεις που να καλύπτουν συνδικαλιστικά όλον τον κλάδο.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Α’ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

Ο Πρόεδρος του Δ.Σ. Καρυώτης Δημήτρης

Η Γραμματέας του Δ.Σ. Βασιλείου Γιούλη

ANAKOINΩΣΗ ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΟΛΜΕ ΓΙΑ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Ο.Λ.Μ.Ε.

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255

FAX: 210 33 11 338

www.olme.gr

e-mail: olme@otenet.gr Αθήνα, 06/10/2015

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ – ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ

Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καταγγέλλει την απαράδεκτη κατάσταση που επικρατεί στα Ειδικά Σχολεία και στις δομές της Ειδικής Αγωγής. Ένα σχεδόν μήνα μετά την έναρξη του σχολικού έτους και τα κενά παραμένουν. Δεκάδες Ειδικά σχολεία παραμένουν κλειστά.

Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καλεί όλους τους συνάδελφους να συμμετέχουν στη συγκέντρωση –διαμαρτυρία που οργανώνουν φορείς που συνδέονται με την Ειδική Αγωγή την Τετάρτη 7 Οκτώβρη 2015, στις 6.00μμ στο Σύνταγμα.

Απαιτούμε :

• Να λειτουργήσουν κανονικά όλα τα Ειδικά Σχολεία και τα ΚΕΔΔΥ
• Να καλυφθούν με μόνιμους διορισμούς τα σχολεία και οι δομές της Ειδικής Αγωγής.